【潘海东名师工作室】深耕教研促成长，专家引领助提升——工作室邀请王彦明博士开展论文写作专项指导

为切实提升教师教育科研能力与论文写作水平，夯实教师专业发展根基，潘海东高中政治名师工作室联合南京市燕子矶中学于近期精准对接教师需求，特邀江苏省教育科学研究院王彦明博士，分阶段、分重点开展了两轮论文写作专项指导活动。活动分别于8月25日、9月10日举行，聚焦8篇涵盖语文、数学、地理、体育、跨学科（语文与政治）融合及科学探究等领域的教师论文，从选题优化到框架完善、内容深化，为教师们提供了系统性、针对性的专业支持。

一、首轮指导：锚定选题方向，筑牢论文根基（含政治学科相关指导）

8月25日，首轮指导以“选题精准化”为核心目标。王彦明博士指出，选题是论文的“灵魂”，需兼具理论价值与实践意义，既要立足学科核心议题，又要紧密结合教学实际痛点，跨学科选题更需注重学科间的逻辑关联与价值互补。针对8篇论文，王博士逐一剖析，结合各学科特点给出靶向建议：

在语文领域，针对《陶行知“生活教育”理念下高中语文课程资源的开发》一文，王博士提出，选题需进一步聚焦“生活教育与课程资源开发的实践衔接点”，避免因主题涵盖过广导致研究重点分散，建议围绕“文本延伸”“数字化平台”等具体开发路径缩小研究范围，增强选题的聚焦性；对于数学组《寻“点”探“图”——从2024年高考数学新课标I卷18题谈起》，则建议强化“点与图象”核心逻辑与一线教学的关联，突出“以题探理、以理促教”的实践价值，让选题更贴合教师教学研究需求。

地理学科方面，针对《中学地理落实科学教育的现状、路径、策略研究综述》《地理联系类问题诊断分析与复习教学策略》两篇论文，王博士强调，综述类选题需明确“现状梳理—问题聚焦—未来展望”的逻辑主线，避免简单罗列文献；实践策略类选题则需紧扣“诊断问题—提出策略—验证效果”的闭环，确保选题兼具创新性与可行性。

体育学科与科学探究领域，针对《对体育课堂教学质量影响因素的探析》《灵敏素质自主训练初探》及《“花青素——抗氧化性及稳定性的保持”研究性学习》，王博士从“选题与教学实践的关联性”“研究视角的独特性”出发，提出优化方向：如体育论文需强化“训练方法与学生体质提升的关联性”，科学探究论文需突出“实验设计与学科核心素养的契合度”，帮助教师找准研究的“切入点”。

在跨学科（语文与政治）融合领域，针对《跨学科视阈下“家国情怀”培养的融合课实践》一文，王博士特别从政治学科视角提出建议：选题需进一步强化“政治学科的理性思辨价值与思政育人目标的结合度”，避免仅侧重语文的情感共鸣层面而弱化政治学科的逻辑支撑作用。他建议，选题可聚焦“哲学原理（如对立统一、整体与部分）在爱国教育中的实践应用”，明确“情感共鸣—理性认知—实践转化”的跨学科育人链条，让选题既体现文学载体的温度，又凸显政治学科的深度，真正实现“诗心”与“哲思”的辩证统一。

二、次轮指导：优化框架内容，提升论文质感

9月10日，第二轮指导聚焦“框架严谨性”与“内容深度”，王彦明博士结合教师们根据首轮建议调整后的论文初稿，从结构逻辑、内容支撑、语言表达三方面展开细致指导，尤其针对跨学科论文的政治学科融合部分提出具体优化方案。

在框架优化上，针对跨学科融合类论文《跨学科视阈下“家国情怀”培养的融合课实践》，王博士指出，现有框架需强化“政治理论支撑—思政实践设计—价值评价体系”的递进关系：建议在“理论支撑”章节补充政治学科特有的“认知发展理论、价值澄清理论与思政育人目标的关联分析”，让哲学原理不再是简单引用，而是与“家国情怀培养”形成逻辑闭环；同时建议将“三维四层评价体系”中“政治价值判断”维度单独细化，增设“学生理性爱国认知评估”指标，使跨学科框架更均衡，突出政治学科的理性引导功能。

数学与语文论文的框架优化中，王博士建议《寻“点”探“图”》一文增加“学生答题错误案例分析”章节，用具体教学实例佐证“点与图象”教学方法的有效性；《陶行知生活教育理念下高中语文课程资源的开发》需调整“四个开发路径”的章节比例，强化“数字化平台资源开发”与“生活教育理念”的理论衔接，避免内容失衡。

内容深化方面，王博士特别强调“理论与实践的结合”。针对跨学科论文的政治实践部分，他建议在“实践转化”章节增加“政治学科价值判断案例分析”：如引导学生运用“对立统一原理”分析“爱国与爱己”的关系，补充“网络极端爱国口号批判”的具体教学案例，用政治学科的辩证思维方法指导学生理性看待家国情怀，避免情感表达流于表面；同时建议引用政治学科的“社会存在决定社会意识”原理，分析不同历史时期爱国诗歌的情感差异，让跨学科内容融合更自然、更深入。

对于语文论文，王博士建议《陶行知生活教育理念下高中语文课程资源的开发》中“数字化平台资源开发”部分，补充“云端研学在《边城》教学中的实际应用效果”，用学生作品、教学反馈等实践数据支撑理论观点；地理论文《中学地理落实科学教育的现状、路径、策略研究综述》则需增加“路径与策略的匹配性分析”，避免出现“重现状轻对策”的问题。此外，王博士还针对所有论文的语言表达提出建议，要求教师避免“口语化表述”“专业术语使用不规范”等问题，尤其提醒跨学科论文中政治术语（如“辩证思维”“价值判断”）的准确运用，提升论文的学术严谨性。

三、教师反馈：精准指导促成长，教研热情再升温

两轮指导活动中，参与教师全程积极互动，围绕论文写作中的困惑与王博士深入交流，跨学科论文作者潘海东老师对政治学科指导的反馈尤为深刻。“王博士从政治学科视角提出的‘理论支撑与思政目标衔接’建议，让我意识到跨学科不是‘简单叠加’，而是要让语文的情感载体与政治的理性工具真正融合——比如用‘价值澄清理论’设计辩论活动，既让学生感受到爱国诗歌的情感温度，又能通过哲学思辨形成理性认知，这个指导太精准了！”潘海东老师说道。

徐波老师表示：“王博士的指导让我清晰认识到，论文选题不能‘大而空’，需立足教学中的真问题；框架设计要‘环环相扣’，才能让研究思路更清晰。”陈星老师也谈到：“针对‘生活教育与语文资源开发’的建议，帮我找到了理论与实践的结合点，接下来会补充具体教学案例，让论文内容更扎实。”

此次两轮专项指导，不仅为8篇论文的修改完善指明了方向，更让全体参与教师系统掌握了论文写作的核心方法，尤其深化了跨学科论文中政治学科的融合思路，有效激发了教师的教育科研热情。学校将持续搭建教师专业发展平台，通过“专家引领+同伴互助+自我反思”的模式，推动教师科研能力与教学水平协同提升，为打造高质量教育教学队伍、提升学校整体教研水平奠定坚实基础。